GRÁFICA SOBRE EL APRENDIZAJE DESPUÉS DEL HORARIO LECTIVO
Para analizar el aprendizaje que tiene lugar después del horario lectivo escolar, en PISA 2018 se preguntó a los directores sobre los recursos que disponían sus centros en relación al apoyo con los deberes y el estudio en horario extraescolar. La ayuda más frecuente en la media de países de la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) y en España fue disponer de un aula donde el alumnado pudiese hacer sus tareas, aspecto que, en nuestro país, no presenta diferencia estadísticamente significativa entre las proporciones de estudiantes matriculados en centros socioeconómicamente favorecidos (79 %) y desfavorecidos (77 %).
Como podemos observar, en esta tabla podemos ver y comparar el estudio en horario extraescolar en España y países de la OCDE teniendo nuestro país un porcentaje menor en todos los aspectos. Mientras que en España el porcentaje total de aulas para que hagan los deberes es de un 70%, en países de la OCDE es casi un 76% llevándonos así una ventaja del casi 6%. Con respecto al personal docente que se ofrece a ayudar, en España el porcentaje en centros desfavorecidos es de un 51% mientras que en otros países el porcentaje es casi 12% mayor teniendo así casi un 64%. Centrándonos en las tutorías entre estudiantes el porcentaje en centros favorecidos está más igualado, siendo así España un 49% y los países de la OCDE un 52%.
En conclusión, podemos apreciar como en España la implicación con las actividades extraescolares de refuerzo es mucho más baja que en otros países siendo así un país con una educación pública en la que se debería aprovechar más y tender una mano a los alumnos que así la necesiten.
FUENTE: Informes españoles PISA 2018
APA: 2023 Blog de INEE - Blog del Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (Septiembre 30, 2020)
PISA 2018. La Organización Escolar | Blog de INEE (intef.es)
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